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强化实践体验 提升思维品质——以“自感”概念教学为例
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物理教师 2020年 第6期41卷 33-36页
作者: 陆振华 顾建新 江苏省泰兴中学 江苏泰兴225400 江苏省泰兴市教师发展中心 江苏泰兴225400
培养学生物理学科核心素养的核心就是要培养学生的科学思维,提升思维品质的条理性、深刻性、创造性和开放性.以“自感”概念教学为例,在教学过程中创设“真情境”,解决“真问题”,培养“真性情”,让学生的思维品质在具体的实践体验中逐... 详细信息
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基于PCK内涵的高中物理概念教学探讨
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湖南中学物理 2020年 第8期 13-15+55页
作者: 陆振华 丁军 江苏省泰兴中学 江苏省泰兴市教师发展中心
PCK理论指导下的物理概念教学有助于帮助形成正确、科学的物理观念,更好地培养学生的物理学科核心素养。以"自感"概念教学为例,阐述了在概念教学过程中如何帮助学生"潜移默化"地建构概念,加深对物理概念内涵和外延的理解。
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基于PCK内涵的高中物理概念教学探讨
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中学物理 2020年 第17期38卷 36-38页
作者: 陆振华 丁军 江苏省泰兴中学 江苏省泰兴市教师发展中心
PCK理论指导下的物理概念教学有助于帮助学生形成正确的、科学的物理观念,更好地培养学生的物理学科核心素养.以"自感"概念教学为例,阐述了在概念教学过程中如何帮助学生"潜移默化"地建构概念,加深对物理概念内涵和外延的理解.
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多角度处理一道高考压轴选择题
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物理教师 2020年 第7期41卷 81-82页
作者: 栾爱民 顾建新 江苏省泰兴中学 江苏省泰兴市教师发展中心
新课程标准要求学生具备灵活应用数学知识处理物理问题的能力,很多有区分度的高考题会突出这一导向.实际上很多疑难问题的物理模型比较清晰,物理思想也比较简洁,但是在代数运算和几何关系的寻找上会难住一部分学生.鉴于此,本文以一道高... 详细信息
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浅谈家庭教育 ——教子而非'捏泥人'
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情感读本 2020年 第15期 23-23页
作者: 蒋进 侯亚涵 江苏省泰兴中学 江苏省泰兴市特殊教育学校
在评价一个小孩子将来的出息时,我们常说的一句话就是'从小一看,到老一半',这句话告诉我们:一个孩子从小接受的家庭教育对他一生的成长太重要了.
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中学文言文教学之言意互转与共生
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教学与管理(中学版) 2020年 第16期 32-34页
作者: 陆融 伏荣超 江苏省泰兴中学 南京师范大学附属中学新城初级中学怡康街分校
当下的文言文教学普遍存在着以下倾向:一是重解析轻诵读,'废于清议',耽于分析探究;二是'文''言'分离,或有'言'无'文',或有'文'无'言'。为此,中学文言文教学要处理好'言''文''读''用'的辩证关系,做到智慧诵读、言意互转、言文共生、指向... 详细信息
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基于“深度学习”的高中生物学课堂教学活动设计——以“遗传信息的携带者——核酸”为例
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中学生物教学 2020年 第16期 10-11页
作者: 严春燕 蒋进 江苏省泰州实验中学 江苏省泰兴中学
分析深度学习总是与新旧概念转变、真实情境、生活化学习、终身学习、批判性和创新性思维等词语密切相关,与高中生物学科核心素养的理念不谋而合。着重从制定高阶思维目标、创设真实生活情境、充分利用模型构建、多元持续关注评价四个... 详细信息
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基于生物学科核心素养的教学设计——以细胞的分化新授课为例
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好家长 2020年 第43期 70-74页
作者: 殷俊才 杨菲菲 江苏省泰兴中学 江苏省泰州中学
一、教学目标与核心素养的定位教学活动进行之前,教师需要研读课标和教材内容,明晰教学目标,结合生物学科核心素养具体内涵,寻找二者之间的关联,以便在教学中准确定位。在细胞分化中,教学目标和其对应的核心素养之间的关联如表1所示。...
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曲线运动规律探究平台——基于PCK的实验创新
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好家长 2020年 第43期 66-67页
作者: 陆振华 丁军 江苏省泰兴中学 泰兴市教师发展中心
曲线运动的瞬时速度方向和条件,一直以来都是教学的重点,也是学生理解的难点。为了便于学生理解,现行人教版教材和新的统编教材均分别采用图1和图2的演示实验来帮助学生理解和知识建构,只是把沾小球的'墨水'换成了'印泥'。但这两个实验...
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基于“深度学习”的高中生物学课堂教学活动设计——以“遗传信息的携带者一核酸”为例
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中学生物教学 2020年 第18期 10-11页
作者: 严春燕 蒋进 江苏省泰州实验中学 225300 江苏省泰兴中学 225400
分析深度学习总是与新旧概念转变、真实情境、生活化学习、终身学习、批判性和创新性思维等词语密切相关,与高中生物学科核心素养的理念不谋而合。着重从制定高阶思维目标、创设真实生活情境、充分利用模型构建、多元持续关注评价四个... 详细信息
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