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建构主义理论在初中数学教学中的应用
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中学数学教学参考 2016年 第Z3期 132-页
作者: 熊发存 云南省曲靖市师宗县丹凤中学
本文笔者以人教版初中数学教材教学为例,谈谈建构主义理论在初中数学教学中的应用。1建构主义理论体系的构成建构主义理论认为学生在接受新知时,并不能由教师强行灌输,而应该由学生根据原有知识,对新知识进行分析,从而进行创新,来获取... 详细信息
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也谈教学过程本质的若干问题——与洪宝书同志商榷
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现代教育论丛 1987年 第2期 27-33页
作者: 张铁明 广东省教育科研所 华南师大讲师
教学过程本质的探讨是教学论研究中一个具核心意义的理论问题。对此已有不少有益的讨论,其中洪宝书同志的《教学过程本质若干问题之我见》一文(下称洪文,载《教育研究》84年第11期;《新华文摘》85年第1期。以下有关引文只标明页码。)... 详细信息
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最近发展区究竟在哪儿?——从一节课分析种子教师研究项目对教师专业发展的作用
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中国教师 2017年 第6期 46-49页
作者: 白雪 北京市海淀区花园村第二小学
提起课题研究总觉得是专家们干的事,教师们只要做好教学工作就好了。经历过种子教师研究项目的'基于教学实践的课题研究申请书撰写'之后,我意识到原来自己的教学工作,经过细化就可以上升到课题研究的程度。种子教师研究项目让我明白,如... 详细信息
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“基于核心目标的分步任务单设计”初探——以小学中高段单篇(课文)阅读为例
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小学语文教学:人物 2017年 第3期 9-12页
作者: 傅建科 浙江嵊州市逸夫小学
一、单篇(课文)阅读"基于核心目标的分步任务单设计"研究背景传统的单篇(课文)阅读教学,质量和效率普遍比较低下,主要表现在以下几个方面:1.教学目标的设定缺少课程意识单篇(课文)阅读的教学是相对独立的,篇与篇、单元与单元... 详细信息
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策略教学不应降格为方法传递
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教育研究与评论:小学教育教学 2017年 第5期 88-90页
作者: 魏慧 江苏省丹阳市后巷实验学校
解决问题的意义不应该仅仅停留在获取问题的答案,而要让学生在解决问题的过程中形成相应的经验、技巧和方法,并不断引导学生回顾、反思,加深对解决问题的策略的体验,获得对策略内涵的真正理解。策略教学不应降格为方法传递,应找准教学起... 详细信息
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张人利:课程改革领跑者
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上海教育 2011年 第2期 50-51页
作者: 邢方圆
课程与教学改革说到底是为了提高教学的效能,为了进一步减轻学生过重学业负担,提高教育质量。1998年张人利担任静教院院长和静教院附校校长以来,以超前意识和过人胆识对课程和教材进行重新设置。此举不仅让陷入困境的教育学院和薄弱校... 详细信息
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最近发展区理论对社会建构主义核心观点的启迪与影响
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常州工学院学报:社会科学版 2008年 第1期26卷 44-47页
作者: 陈静 麻彦坤 徐州师范大学教育科学学院 江苏徐州221116 广州大学教育学院 广东广州561000
维果茨基被公认为是社会建构主义的先驱之一,其最近发展区理论蕴涵了丰富的社会建构思想。该理论诠释了“建构”的含义,揭示了个体与社会间相互依赖的辩证关系,强调了个体认知发展的社会性,提出教学以发展为基础并引导发展的主张,... 详细信息
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用“自学·议论·引导”引领“协进课堂”提升
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江苏教育研究:实践(B版) 2015年 第4期 44-46页
作者: 韩明 江苏省如东县实验中学 226400
自2008年开始,我校开始探索"协进课堂"模式建构,着力打造科学融合教师、学生多元智能,充分释放教师和学生的学习潜能,在"自主学习""多元探究""引领提升"中,积极提升学生的基础知识、基本能力、学习习惯、思维品质和思想情感的... 详细信息
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浅谈高中物理翻转课堂模式的构建
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数理化解题研究 2018年 第18期 72-73页
作者: 王克江 贵州省铜仁市第八中学
高中物理的学习难度相对初中来说更大,而且学习内容变得更加抽象,对学生的理解能力提出了更高的要求.在课程改革之后,我国的物理教育者们也就如何提高物理课堂教学实效性进行了诸多探索,很多老师拿自己的课堂作为实验基地,展开对物理课... 详细信息
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四两拨千斤 细节显人文:例谈作文个性化点评
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教学月刊:中学版(语文教学) 2015年 第4期 53-56页
作者: 李晓雯 衢州市衢江区第一初中
《中国教育报》登载了周国平有关写作的一段话:"写自己真正感兴趣的东西。题材没有限制,凡是感兴趣的都可以写,凡是不感兴趣的都不要写。既然你是为自己写,当然就应该这样。"读完这段话,颇有感触,什么让学生感兴趣呢?素材,主题立意,还... 详细信息
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