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立足教学实践,完善教学模式
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新课程:下 2014年 第5期 172-172页
作者: 刘文胜 青海省贵南牧场中学
随着新课改的推进,教学模式也在紧跟教材不断地改革。从人教版小学数学教材出发,结合教学实践,针对当前教学模式中暴露的问题进行分析,并提出了有效的解决措施,完善教学模式,提高课堂效果。
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人教版七上第六单元写作·发挥联想和想象(“假如我__”)
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作文新天地:初中版 2013年 第12期 50-50页
作者: 舒瑾 浙江省衢州市白云学校
【写作经】本单元写作训练点是发挥联想和想象。'假如我'这个半命题作文很开放,似乎可写的很多,可动起笔来,却不知从何下手。写什么呢?怎么写才既虚幻又真实呢?我们先来看看这个题目。'假如我'表达的是自己的一种设想,可以是对自己或身... 详细信息
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提高数学课堂教学的实效性——创设情境,精讲多练
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儿童大世界:教学研究 2016年 第7期 70-70页
作者: 相琴 吉林省临江市解放小学 吉林临江134600
最近我上了一节人教版五年级数学:《分数的基本性质》,在教学中我主要采取了“创设情境,自主探索,精讲多练”的教学方式。
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倒数的认识
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中国多媒体与网络教学学报:电子版 2016年 第4期 142-144页
作者: 康玉 北京市朝阳区楼梓庄小学
《倒数的认识》是人教版六年级上册《分数除法》的第一节课。本文通过男女分组解题引发同学们的思考,从而引出倒数的概念。接下来老师就倒数的概念、概念中的'互为'、习题巩固、方法概括和深化练习等环节讲解了整个知识点,让学生在自我... 详细信息
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美,从文字流淌到心间——人教版二下《葡萄沟》教学设计
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小学语文教学 2016年 第9期 32-34页
作者: 魏静 高瑜 重庆市南岸区南坪实验小学 重庆市南岸区江南小学
【设计理念】《语文课程标准》指出,语文教学应着重培养学生的语文实践能力,而语文能力的培养途径和方法是多种多样的。本设计以学生为主体,让学生在'看、读、演、评'等多种语文实践中,实现心灵与文本的碰撞。在师生互动、生生合作、自... 详细信息
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诗人哲学家的点睛之笔——评帕斯卡尔的《人是能思想的苇草》
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中学语文教学参考 2015年 第10X期 71-72页
作者: 张毅兰 贵州省兴义市第八中学
西方近代学术发展过程出现了很多语录体形式的思想经典,虽然这些不像主流著述那样严谨,但是其本身的哲学特质却充分体现出理性的思辨与人性的感悟。人教版高中第四册中帕斯卡尔的《人是能思想的苇草》就是诗人哲学家的点睛之笔。帕斯卡... 详细信息
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品读《芦花荡》的环境描写
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中学语文教学参考 2015年 第9X期 74-页
作者: 王卉 贵州省遵义师范学院
人教版高中二年级课文《芦花荡》对环境描写细致入微,令人印象十分深刻,同时也是推进故事情节的重要手段。笔者以文中的环境描写为主线,对文本中易被读者所忽略或者不能深入理解的语句进行分析,同时梳理其语句之间的脉络。《芦花荡》的... 详细信息
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对初中数学教材与教学的认识
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数理化解题研究:初中版 2011年 第9期 5-6页
作者: 雷刚 四川省阆中市千佛镇初级中学校 637417
教材的版本经历了从人教版到华师版、直到现在的苏科版的变化历程,知识内容也有增有减,有加强的,也有削弱的.教学的模式也由传统的五步教学法到上海青浦的变式训练教学法,再到泰兴洋思中学的"先学后教,当堂训练"的洋思教学法,直到现... 详细信息
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基数意义下自然数的运算(二)
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湖南教育:下旬(C) 2016年 第10期 36-37页
作者: 张新春
现在小结一下,从加法的定义出发,我们已经知道了加法的两个性质:交换律与结合律。关于加法的所有规律,都可以由此开始通过逻辑推理而获得,下面举一例。证明:a+b+c=a+c+b。读者也许会说,这不就是加法交换律吗?只是把c与b的顺序交... 详细信息
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识字教学的理与趣——人教版二年级上册《识字7》教学录评
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语文教学通讯:小学(C) 2016年 第10期 40-42页
作者: 张幼琴 林志芳 漓渚镇中心小学 浙江绍兴312039 济南幼儿师范高等专科学校 山东济南250307
一、部件归类趣识字师:今天我们学的这个儿歌里面也有很多动物朋友,赶紧打开课文,自己读一读《识字7》。师:找到动物朋友了吗?赶紧拿起铅笔,把它们的名字圈一圈。一边圈,一边叫一叫它。师:我们跟这个小朋友核对一下,要是他叫对了动... 详细信息
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